三中心小学党支部

　　近年来，随着我校办学规模的不断扩大，学校每年都要引进优秀的大学毕业生充实到我校的教师队伍中来，其中高校毕业生党员在新引进教师群体中的比例也随之大大增加。青年党员教师无疑是比较优秀的。他们大多在大学学习期间即已入党，属同龄大学生中的佼佼者。走上教育工作岗位后，他们教书育人，不断进取，较快地实现了角色转换，并做出了成绩；他们是实施素质教育，推进教育创新的生力军、突击手，堪为党的教育事业的优质人才资源，而被寄予厚望。这些学生时代入党的青年教师整体优秀，但在实际工作中这一群体与在工作后入党的同志还存在一定的差距，如何让这些青年党员教师尽快完成从学生到教师的角色转变，实现职业健康成长，同时充分体现党员的先进性，成为青年教师群体的带头兵，凸显出党组织的凝聚力和生命力成为党支部思考的突出问题。鉴于这样的现实背景我们提出了以上课题研究。

　　1、关于“学习型党支部”：作为基层党支部，首先是一个组织。因此我们必须先弄清学习型组织的含义。学习型组织是20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的全新的管理理论，出自美国著名的管理大师彼得 圣吉于1990年出版的题为《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》的著作。学习型组织是指“人们能够得以在其中不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思考方法，全力实现共同的愿望，并持续学习如何共同学习的组织。”圣吉提出了学习型组织的“五项修炼”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习与系统思考。在共同目标指引下，使组织成员在行为、观念、方法以及知识结构、思维方式、行为习惯、心理行为等要素朝着有利于组织发展和个人完善的方向变化。

　　学习型党支部就是将西方学习型组织理论融入支部建设的一种组织模式。将党组织政治上的先进性与学习联系起来，将学习作为保证党的基层组织及党员先锋模范的决定因素。构建学习型党支部，需要在原有支部的条件上，改变或者优化原有的学习理念、模式、制度等，更加注重党支部与党员的“交叉学习”、“系统学习”、“个人学习”， 充分发挥基层党支部的政治核心、战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用。

　　2、关于职业成长：是组织用来帮助员工获取目前及将来工作所需的技能、知识的一种方法。实际上，职业成长是组织对企业人力资源进行的知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动。

　　教师的职业成长：接近于一种专业成长，但又高于专业成长。是学校对教师进行的思想、知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动，也是教师在其教学生涯中，不断的追求个人思想素养、专业知能、技巧与态度等进步与发展的努力及意愿，涵盖正式和非正式的各种能达成其积极成长的学习活动。

　　党员教师的职业成长：青年党员教师既是教师，又是教师中的特殊群体。他们身兼党员和教师双重身份，因此，青年党员教师的职业成长既包含教师职业成长的要求，更需要马克思主义政党思想的不断武装和自身政治素养的不断提升，真正做到思想上、行动上与党中央保持高度一致，实现政治角色和教师角色的共同成长。

　　1、建设学习型党支部的重要意义

　　胡锦涛同志说过：“世界在变化，形势在发展，中国特色社会主义实践在深入，不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列的引领中国发展进步的决定性因素。”十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》中提出“要建设马克思主义学习型政党、提高全党思想政治水平”，要求“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”。这足以看出我们党对于学习以及构建学习性政党的态度与思考。建设学习型党支部，是建设学习型政党的基本组成，更是构建学习型社会的关键环节，是新形势下党的基层组织建设的必然要求，是增强党的凝聚力与战斗力，永葆党的先进性的重要手段。

　　学习是社会中的每个人，特别是在身为教师的主要任务。教师群体是民族文化的传承者，是民族的希望、祖国的未来。而青年党员教师更是教师群体中的先进榜样和生力军，他们将在学校发展、教育发展中起到举足轻重的引领。学习型党支部的建设，能不断提升青年党员的综合素质，培养出优秀的青年党员教师，促进群体教师的共同进步。建设学习型党支部可以确保青年党员教师的健康成长、全面发展，是培养德才兼备的优秀党员教师的组织保证。

　　加强党支部建设，特别是基层党支部建设是党自身建设的需要，江泽民同志指出：“党的基层组织，是我们党领导和执政的基础，千万不能忽视这个问题。”党支部在学校管理中起着政治核心的作用，关注党员教师职业成长，关注他们思想素养、教育理论、专业能力的健康发展，成为社会主义教育事业的核心力量是基层党支部的重要任务。学习型党支部建设是充分发挥党的基层组织与党员教师先锋模范作用的实践保障与监督机制。

　　1）学习型组织不仅仅是学习，它还是一个新兴的管理理论，而且是当今社会最前沿的管理理论。学习型组织理念能够风靡全球，最根本的原因在于这是一个必须学习和创新的时代，必须改造传统学习方式、进行组织化学习的时代。因此，只要信息化、全球化持续发展和深化，学习型组织及其相关的管理理念就会受到人们重视，就会有无限的生命力。

　　21世纪需要我们培养出具有创新精神和实践能力的人才，作为教师首先我们自身必须具有创新意识。而只有学习才能创新，才能从低层次到高层次升级，学习是升级的重要途径，所以才必须创建学习型组织。从这种意义上说，学习型组织必须是提升内在素质的组织，以此提高团队智商和团队的管理能力。因此，也可以说，学习型党支部同样是一种先进的管理理论，它可以促使我们的支部以及支部中的每一名党员个体在学习中实现不断升级，时刻保持其先进性。

　　2）建设学习型党支部契合宝山教育发展的现状。宝山区位于上海市城乡结合部，是人口导入的集中地。常住人口与流动人口数都在不断递增之中，人们对优质教育资源的需求也在不断上升。每年都有一大批应届毕业生走进宝山教育，其中不乏青年党员。青年党员教师的培养除了教育局开展的集中性培训之外，基层党组织的持续教育和培养同样不可缺少，以此促进党员教师的思想成熟和专业成长。做到   ①工作学习化，强调“全过程学习”。强调不要把学习与工作分割开，应边学习边准备、边学习边计划、边学习边实施。  ②学习工作化，培养学习的习惯。强调全员学习和终身学习。真正使他们成为教师群体的引领者，成为宝山教育的中坚力量，为老百姓提供最优质的教育服务。因此本课题的研究可以为同类学校提供良好的借鉴。

　　1、构建学习型党支部学习内容框架

　　2、探索学习型党支部建设的有效途径

　　3、考察学习型党支部建设促进青年党员教师职业成长的有效性

　　1、明确学习型党支部的内涵及其建设要素，构建起有利于青年党员职业成长的学习内容框架。

　　  学习型党支部作为一个刚进入我们视野的新生事物，了解它，认同它是党支部和所有团队成员必须首要解决的问题。

　　什么才是一个学习型党支部：● 理论层面：使党员以党员的标准突破自己、提升自己，培养自己全新的、前瞻的、开阔的思维方式，创造性地做好党的工作，改进学习方法；● 实践层面：学习型党支部是一个善于创造性地获取及转换知识，并且借此纠正其行为以反应新知识及洞察力的组织；● 整合能力：学习型党支部是一个能够促进全体党员学习并运用其学习成果的组织，是能借助新知识和组织的力量应对工作环境、认清现实环境，并全力发展愿景、适应不断变化的社会环境的具有永久性创新活力的党支部。

　　一个学习型党支部的学习主体，是党员与组织的学习构成统一的学习主体。因为没有个体的学习，组织学习就不可能发生；而仅有个体学习并不能保证导致组织学习的发生；同时组织学习又不仅仅意味着其成员个体学习的简单加总，它具有储存和调用知识、保持某种行为的能力。因此，学习型党支部不仅需要个体党员层次上的学习，更需要进一步将任何个人的学习尽量扩散提升到团队学习、组织系统学习的层次，这样学习的效用才能扩大，才能长久保存于组织当中，才能使组织保持最大的发展潜能。

　　因此，我们要做的是：

　　1）制定党支部及党员个人的发展愿景，并以党员承诺书的形式将之具体化。

　　2）科学、合理构建学习内容。

　　构建学习内容，要强调学习知识内容结构的合理化改进，注重几个方面：

　　● 宏观层面：学习马克思主义政治理论和党的路线方针政策；认真学习汲取中共党史及其党政建设的经验教训；学习新党章以及党务知识，使每个党员成为熟悉党的工作要求、掌握党的工作的行家里手；开展理想、信念、价值观、职业道德教育学习。

　　● 微观层面：支部成员要认真学习研究支部的工作主题，积极投身其中，获得党员工作的“行动中的知识”；

　　● 知识结构：学习当代经济、文化、法律、科技和人际交往等方面的知识，着眼于与其它学习内容的融合拓展党员的通识知识。

　　● 专业培养：学习职业理论知识，提升职业综合素养。开展专业实践培训，学习实践经验，着眼于党员教师的专业成长。

　　2、完善激励与约束并存的保障机制，探索具有实效的学习途径。

　　1）建立激活青年党员教师教育培训机制、激活青年党员先进性评价机制、激活青年党员自我监督约束机制、激活青年党员内驱力的激励机制与学习型党支部建设有机整合，形成长效的保障机制。

    　2）依托学校已有学习、培训平台和党支部教育学习各项载体，有计划的将各项学习内容落实在学习、交流活动中，并努力创新学习的方法和手段，从中探索出最佳途径。

　　学习型党支部的学习力求体现出学习的开放性、民主性、人本性、学习性、创新性、能动性、多元性、计划性、终生性。

　　学习型党支部的学习注重凸显出以人为本的理念。是以学习者的共同及个体需求为出发点，以提高个人和组织的竞争能力为其核心目标，以强化学习者的自主性和自觉性为原则，以最完美地体现出组织和个人的价值为最终目的。

　　3、完善支部测评、党员自我评估、教师专业成长评估相结合的评价体系，检测学习型党支部建设促进青年党员职业成长的有效性。

　　三、研究方法

　　主要采用文献法、行动研究法、案例研究法

　　文献法——通过文献研究法查找相关研究资料，为本课题提供学习型党支部建设和教师职业成长的相关信息资料、理论依据和参考。

　　行动研究法——在学习型党支部建设中一边学习，一边建构学习体系，完善有效机制，探索最佳学习途径，边研究边反思改进，用实际行动展开研究。

　　案例研究法——用观察的方法，时时了解青年党员教师的专业发展状况，积累学习的有效事例，总结学习型党组织与青年党员成长间的关系，对具体的人或事例作详细记录备案。

　　四、研究步骤

　　准备阶段：2011.6—2011.9

　　实施阶段：2011.9—2012.6

　　总结阶段：2012.6—2012.9