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吴淞实验学校党支部:提升学习实效性的研究
日期:[2012/2/3] 作者:[宝山教育党建] 阅读数:
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由常规的党支部学习向学习型党支部组织学习系统转变,改变学习形式主义,提升学习实效性的研究
上海市吴淞实验学校党支部
 
  一、课题背景
  (一)当前现状分析
  1、创建学习型党组织的三个迫切需要
  一是顺应时代发展的迫切需要。我们所处的时代是一个大发展大变革的时代,知识创新、知识更新速度大大加快,各级党组织和广大党员如果不加强学习,就会落后于时代,就无法在这个时代立足。二是推进事业发展的迫切需要。当前我国已进入新的发展阶段,改革发展稳定的任务艰巨繁重,新情况、新问题、新矛盾不断涌现,只有进一步加强学习,才能增强推动科学发展、促进社会和谐的本领,在新的历史起点上开创事业发展的新局面。三是加强党的建设的迫切需要。近九十年来,我们党通过不断学习推动了执政能力的提高和先进性的发展,面对执政的考验、改革开放的考验、市场经济的考验、外部环境的考验,必须通过新的学习不断提高自己,使我们党经受住各种考验,不断巩固执政地位。
  2学习型党组织的提出
  党的十七届四中全会提出“建设学习型政党”、“学习型党组织”,与过去强调的“重视学习”意义不一样,从“学习”到“学习型”虽然只是多了一个“型”,但意义非同寻常,它更加强调把学习作为马克思主义学习型政党的重要特征,作为党组织活动的重要内容,作为党员干部的重要标志;更加强调把学习作为整体性要求,作为全党的共同责任,要求全党学习、全员学习;更加强调学习是一个长期过程,要把学习制度化、机制化。从《中共中央办公厅印发〈关于推进学习型党组织建设的意见〉的通知》(中办发[2009]44号)所规定学习的主要内容来看,学习型党组织建设不是指狭义的政治理论学习,而是包含工作、学习和社会实践在内的广义的学习型组织。学习型党组织的核心要素是学习,它强调每个党员干部都要学习,全方位学习,做到工作学习化、学习工作化,形成全员学习、终身学习的理念与机制。
  3、对于学习型党组织学习的认识误区
  (1)和以往的常规党支部学习一般化。有些党员认为学习型党组织的学习也就是领导组织,按照上级要求读书看报、上上党课、搞搞培训,和常规党支部学习相比也没有什么新鲜的。其实这些这些做法在学习型党组织学习中并不是必经环节,更不是本质意义。如果一个党组织整天“学习”而不结合实践,那就不是一个真正意义上的学习型组织,只能算是一个形而上学的组织。所以学习型党组织的学习应该强调把学习转化为实践,有“学”有“习”,而且“习”重于“学”。
  (2学习型党组织等同于以往的思想政治工作有种观点认为关于学习型党组织的学习,只要我们将思想政治工作的标签换一下,跟着喊就行了。这种观点是有偏颇的。学习型党组织所倡导的学习主要有两方面内容:一是工作学习化,即把工作的过程看成是学习的过程,工作跟学习是同步进行的;二是学习工作化,即上班不仅仅是工作,而是要把工作、学习和研究有机地联系起来。
  (3学习型党组织是一阵风,按部就班就行了。有人认为创建学习型党组织是刮“一阵风”就完事,我们只要按老办法即上级下文件、订计划,基层跟着执行的“等、靠、要”做就行了。这种消极对待的做法与创建学习型党组织的宗旨是相反的,建立学习型党组织应当是一项自发、自主的工作,要切实加强自主性、针对性、创造性的学习,而且把它当作一项应急活动或短期工作,它应当成为伴随我们工作、学习的永久使命,持之以恒地延续下去。
  (二)树立正确学习理念
  (1)终身学习理念。随着社会的发展和进步,在新形势下会不断涌现出一些新情况新问题,我们只有牢固树立终身学习理念,把学习从单纯的求知变为生活方式,使学习成为支部每个党员的一种常态化、普遍化行为。
  (2)团队协作理念。在一个团队中,一个人的能力弱,整体都强不了,这就要求全体成员都要热爱学习,团结协作。所以要充分调动每一个党员学习的积极性创造性,发挥每一个党员的智慧,形成一股群体学习的合力。
  (3)与时俱进理念。面对不断出现的新知识、新问题我们每个党员要用与时俱进的理念去学习、研究,并且要有勇于开拓的创新精神,不断提升自己的能力。
  (4)学以践行理念。学而不践会让学习成为无对象的空洞,而只践不学会让实践缺少科学理论的掌舵,变得盲目。因此学习必须做到与现实工作的有机统一,要把学习成果融入工作生活中,使工作成为检验学习的平台。
  二、选题意义
  学习是创建学习型党组织工作的一项重要内容。但是很多党支部在组织党员干部进行的学习中存在形式主义、走过场的问题!比如:一有活动就是组织全员开会学习讨论,而学习讨论只是简单的读读文件报纸,大家发发言,形式单一;为了完成一些任务经常要求党员干部撰写学习心得体会,而后只是把资料装订归档并无实际的反馈和交流就束之高阁等等。所以这样的学习中看似得到了重视,也留下了很多文字资料,但实际效果并不理想!而且令人忧虑的是对于这些做法许多党员干部已习以为常,所以想要创建真正有效的学习型党组织,应当讲求实效,克服学习上的形式主义。据此我们选择了“由常规的党支部学习向学习型党支部组织学习系统转变,改变学习形式主义,提升学习实效性的研究”作为研究课题。
  三、课题目的
  (一)通过构建党组织学习系统促使党支部学习由常规向系统转变。
  (二)改变支部党员的学习理念,为提高学习实效打下基础。
  (三)系统化选取学习内容、采用多样化学习方式,使组织成员共同成长。
  (四)结合实践研究获得直接经验,能形成一些初步研究成果。
  四、课题内容
  (一)构建学习型党组织学习系统
我们构建的学习型党组织学习系统模型包括了三个环节,即“基础环节”、“核心环节”和“实践环节”,包括了5个子系统的内容,并指出了各子系统如何在实际中分层次建设和相互联系的问题。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  (二)由常规党支部学习向学习型党组织学习系统转变的实践
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学习型党组织学习系统具体框架图
  五、课题研究的方法
  调查研究法、文献法、学习讨论法、实践研究法
  六、课题组织管理
  1、课题进程及计划
  第一阶段:2011.6~2011.7课题项目申报立项。
  第二阶段:2011.8~2011.9制订课题方案,组织课题组人员广泛学习理论知识。
  第三阶段:2011.10~2012.5课题实施。注重理论研究与实际相结合,形成课题研究的过程性资料。
  第四阶段:2012.6~2012.7课题结题。总结课题成果,撰写课题结题报告,上报课题成果。
  2、保障措施
  (1)成立课题研究小组并确定分工,确保课题研究的实施。
  (2)制定课题研究的制度,例如责任目标制度、学习培训制度、资料管理制度、考核评价制度等。
  (3)提供相关所需资源。
  七、课题的应用价值
  本课题的研究能探索产生一些由常规党组织学习向学习型党组织学习系统转变中提高学习实效性的方法,为学习型党组织建设提供一些可操作的实施方案。
  八、参考文献
  (2)《21世纪学习型组织》,[美]沃特金斯、马席克 ,世界图书出版公司2001年7月出版
  (3)《学习型党支部建设》,李少军主编, 中共党史出版社2010年3月出版
  (4)《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》,彼得·圣吉(郭进隆译) ,上海三联书店,2001
  (5)《学习型组织的过程模型、本质特征和设计原则》,陈国权,《中国管理科学》2002年8月,第10卷第4期。