在幼儿园动态发展中，传承和创新是关键。因此，我们积极把学校制度创新作为学校可持续发展的保障，作为和谐校园建设的重要抓手，凸现学校的办园特色，凸现人本管理思想。骨干岗位竞聘就是我园创建和谐校园的一次尝试与实践。
一、项目背景：
从办园实践中，我们了解到：教师大多希望自身能在工作中有所发展、被园长或领导重视！尤其是骨干教师，她们普遍感到缺乏再前进的动力，希望获得专业提升的机会。
在这种情况下，我们提出尝试建立骨干岗位竞聘制度，让她们在参与文明单位（和谐校园）创建过程中负责某一项目或某一板块的工作，旨在一定程度上，能使教师认真审视自身的优势与弱势，积极自主的活动，充分显现价值。这不仅体现了教育的民主化，而且也为和谐校园建设提供了机制保障。因为，创建和谐校园，就是把学校建设成具备民主、科学、人文、开放的育人环境；建设成学校和教师、幼儿共同发展的，理想、稳定、融洽的团队。
二、指导思想：
充分体现和谐校园建设的以人为本原则，尊重人、依靠人、提高人，为教师搭建学习和发展的平台，激励不同优势、不同潜能、不同层次教师的发展；促进不同优势、不同潜能、不同层次教师的有效发展。以此来形成学校教师有效发展机制。
三、基本思考：
目标激励上的创意
目标激励每所学校都有，但是要落到实处却不佳，就其原因在于机制上的缺陷、制度上的陈旧或目标的脱离实际，而“骨干岗位竞聘”创设的教师发展“跳一跳”的目标，符合教师实际，为教师的发展提供了保障。
1、目标内容上的创意
不同优势、不同潜能、不同层次的教师有着不同的发展目标。“骨干岗位竞聘”为各种类型的教师提供了各种类型的岗位，最大程度的促进每位教师在原有水平上的发展，找到自己发展的最佳位置。
2、竞聘措施上的创意
公平、公正的制度环境是创建和谐校园的重要保证。我们设置了不同种类的骨干岗位，公开公正共议的竞聘制度，使教师充分享有平等、公正、公平的权利，得以最大发展，不断营造和谐向上的学校氛围。
四、 基本做法：
（一）竞聘骨干岗位的类型
1、教育实践骨干：在教育教学实践中有一定的成绩，敢于进行教学改革，大胆尝试。
2、教育科研骨干：熟悉了解科研工作，具有开展科研工作的能力，能根据学校及个人的发展选择和开展课题的研究。
3、教育管理骨干：具有较强的组织能力，计划性强，能领导他人共同开展研究学习活动。
4、社交服务骨干：充分认识学校与社区、家长等的关系，善于运用各种方法开展工作。
（二）骨干岗位竞聘的程序
1、颁布幼儿园竞聘的骨干岗位及其要求
根据幼儿园工作需要，按照“因事设岗、以责定岗、由岗选人”的原则确定竞聘的岗位。同时，确定岗位竞聘具体要求，主要包括年龄、学历、职级、素质（政治思想、道德、业务、身体方面等）、能力（计划、决断、组织、控制、评价等方面）、工作态度和工作作风等要素。
2、教师自主选择合适的竞聘骨干岗位
教师根据骨干岗位竞聘的要求，按照正常的程序自主地选择，自主地提出竞聘要求。
3、幼儿园公开公平公议
根据教师自荐的情况，幼儿园公开竞聘的人员、公开参与考评的人员、公开竞聘的考试范围（笔试和面试），特别面试要拟订面试内容和评分标准（主要考评语言表达能力、应变能力、分析解决问题的能力）、公示拟任人选，接受各方面的意见。
3、骨干岗位竞聘优胜者就职演说
五、主要成效：
骨干岗位竞聘是和谐校园建设的一项机制保障。实施中，我们遵循以人为本、和谐发展的创建理念，围绕“积极实践岗位竞聘，促进教师主动发展”的骨干岗位竞聘主题，一是注重“竞聘”的过程，鼓励教师积极参与，提供展示的舞台，发挥教师的评价作用。活动中有16名教师参与了“家教部”、“科研部”、“亲子部”等岗位竞聘。二是注重“竞聘”的后续工作，我们成立了“竞聘工作领导小组”，定期对“竞聘”成功的教师进行培训，传输相关的管理知识与方法，同时，放手让她们参与学校的管理，如“家教部”主任，目前已让她们全面参与学校的家委会工作，力求家长工作的突破。“科研部”主任，积极参与教师的培训工作，提高科研能力。一点带面的方式，形成了全员育人、全程提高的良好校园文化氛围。
可以说，骨干岗位竞聘制度的推行对丰富和谐校园文化内涵产生了一定的积极影响。
第一，体现了公开公平公议的原则。从骨干岗位竞聘类型、骨干岗位竞聘方式、骨干岗位具体要求、骨干岗位竞聘程序、评审组的组织都通过教工大会、园务公开等环节，让教师知晓，体现其透明度。第二，体现了“错位体验”发展的原则，达到了互惠、互补和互利。特别是鼓励教师在教学上不要“齐步走”，要有选择“长跑”或“短跑”的自由；特长上不要“捆绑式”，要有“百花争妍”与“百家争鸣”的氛围。因此，教师队伍不断呈现出整体发展的态势。第三，体现了“能上能下”发展的原则。在骨干岗位竞聘中，骨干岗位不是终身制的，而是具有期限的，一般为一年。通过“积分激励制”考核，不合格的骨干离开骨干岗位。第四，体现了自主激励发展的原则。
由于骨干岗位竞聘制给予教师较大的自主性、激励性，教师可以根据自身的情况确定发展的方向，确定竞聘何种岗位，这中间，教师的能力得到提高和发展。0—3岁早教部的骨干教师大胆创新活动形式，从集中指导转为针对各年龄段幼儿特点的定向指导，覆盖率高，在全区范围内进行了集中展示。家教部的成立使骨干教师统筹了全园的家长工作，有计划分年龄分层次开展家教指导工作，尤其在家教互动新领域不断凝聚集体的智慧，推动家校工作的有机渗透，成为了杨浦区唯一的家校活动先进集体。
六、领导感言：
和谐校园文化的形成，需要一支思想素质好、业务水平高、教学经验丰富的师资队伍，而我园所推行的“骨干岗位竞聘”制度正是一项保障教师专业发展，促进学校和谐发展的有效机制。这一实践管理创意把幼儿园的人、财、物、时空、信息等各种管理因素，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合，形成科学运行机制，发挥整体效益，从而提高了工作效率，保证了学校各项工作有序推进，整合发展。同时也有助于我们在过程中，形成这样的思想共识：
要建设和谐校园文化，必须做到依法办学，建立健全各种工作机制，形成具有保障意义的管理特色；
要建设和谐校园文化，必须把教师个人的理想和追求同学校可持续发展紧密地结合在一起，培育团队精神。因为组成校园的最基本单位是不同的个人，每一个人的一举一动及其相互关系，都深刻影响着和谐校园的风貌。