值此第28届教师节，学校组织我们全体教师到逸夫舞台观看了话剧《永远的陶行知》，非常有意义，既是给我们的一份节日礼物，也带给我们很多教益。

　　我在80年代中期毅然选择了报考师范学校，这和我作为行知中学的学生是有很大关系的，因为陶行知先生是我非常崇拜的一位教育家。我喜欢雨果的这句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”从《永远的陶行知》中，我看到了一个追求教育理想无私奉献的教育家，他把中国教育从城市做到了农村，他把思想工作做到了学生的心头。他就像那片绿叶，平凡而又崇高！

　　话剧中有一个情节特别触动我，那就是陶行知担任育才学校校长的时候，有一天，一名叫田大春的男生想用砖头砸同学，被陶行知制止，并让他到办公室等候。等到陶校长回到办公室时，见田大春已在等候。陶校长忘记了夫人的再三关照，立即掏出一粒奶糖递给田大春，并且说：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一粒奶糖递给他：“这是奖励给你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”当田大春心中忐忑地接过糖果，陶校长又说：“你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶校长掏出第三粒奶糖给他。这时田大春哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应采取这种方式。”陶校长又掏出第四粒奶奖励田大春：　　“你已认错，再奖励你一粒奶糖。我们的谈话也该结束了，我已经没有奶糖了。”

　　我一边看一边在想：如果我碰到了田大春这样的学生，我会怎么办呢？是让他写检讨书还是狠狠地批评他？是把他家长叫来还是给以严厉的处罚？或许我也会抓紧时间处理此事件，但是工作能否做到学生心里，学生能否口服心服？

　　面对犯错的学生，陶行知先生没有使用简单粗暴的做法，他采取的处理方法体现了他对学生人格的尊重，整个事件处理过程没有训斥，没有让学生写检查，也没有通知家长，更没有严惩大春，结果却达到了理想的教育效果。可见，没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。这就像陶行知先生说过的：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我明白了陶行知先生之所以尊重学生的人格，说到底不仅仅源于他的教育理念，更源于他的高尚品格和对学生真诚的关爱啊。在对陶行知先生崇拜的同时，我也在不断鞭策自己成为能够打动学生心灵的好老师。

　　由此，我不禁想起了一件事，那是在我的一堂语文课上——

　　“张寅，请你，看着书下的注释，用现代汉语解释’天时不如地利’这句句子。”当我第三次对张寅重复这句话时，不觉加重了语气。解释这句句子，一点儿都不难，因为课文下提供的注释详实具体：“天时：指适宜作战的时令、气候”、“地利：指有利于作战的地形”。稍有常识的同学都能轻而易举地解释这句“天时不如地利”的意思。可张寅还是端着书呆呆地站着。这时，班里的其他同学忍不住了，纷纷催促“张寅，快说呀！”“快说呀！”“还不快说！”有些同学索性直接报出了答案“适宜作战的时令、气候不如有利于作战的地形”。端着书良久的张寅这才慢吞吞地张开嘴巴说出“适宜作战的时令、气候不如有利于作战的地形”，声音仍和以往一样轻轻的、细细的，像个女孩子。

　　他总算答出来了，要这个孩子开口真不容易。从进中学开始，他留给我的印象就是胆子小，声音轻，从不主动举手，每次都是我点名叫他。但是，今天他的表现更加不如以往。

　　“天时不如地利”的下句是“地利不如人和”，两句句子的句式结构完全一样，“地利”在上句中刚刚出现过，“人和”的解释书下注释写得明明白白：“人和：得人心，上下团结”。我想顺水推舟，还是让张寅接着解释第二句句子，正好让他把这个句式再巩固巩固。当我提出要求后，教室里恢复了平常的安静，因为同学们和我一样想法，既然张寅“天时不如地利”能解释了，下句“地利不如人和”解释起来就更简单了。大家等待着张寅的回答。几秒钟之后，张寅叽里呱啦地说了一些谁也听不懂的话。“他在说什么呀？”同学们骚动起来了。“这个孩子到底怎么了？”我一边在心里嘀咕，一边让他坐下了。

　　下课铃响，我把张寅叫到讲台边。问他刚才到底怎么回事。他回答“我在看参考书。”那究竟是什么参考书导致他答非所问呢？我让张寅把参考书拿给我看，一看，是《中学文言文译本》，里面的句子解释正确而清楚，绝不可能误导他。我的疑惑更大了。再问下去，这个一米六几的男生就用手遮着嘴巴，俨然一个非常腼腆、害羞　　的女孩子，什么都不肯说了。

　　这个男生有问题。这天晚上，我和他妈妈取得了联系。把他今天的表现以及以往的情况都反映了，并且提出了我的疑惑：这些表现虽然无关智商，但影响了孩子的学习。老师努力地尝试帮助他，但是却看不到效果，为什么？

　　家长在电话那头犹豫了一阵，然后说出了一段话：“自从两年前他爸爸离家出走，张寅的性格就变了。变得内向、不爱说话了。他一直认为自己被抛弃了，是爸爸不要的小孩。”我了解到张寅在家也是沉默少言，尤其是你越要他说，他越说不出来。这时，那双怯怯的眼睛浮现在我的脑海里，一种同情和怜爱悄悄袭上我的心头。我决定要帮助他。

　　后来，我又找他谈了话。“你还记得我们课上学过的《百合花开》吗？一株生长在断崖边上、受到种种讥讽嘲笑的百合，通过自己不懈的努力，终于开出了花，证明了自己的存在，实现了自身的价值。你能从中感悟到些什么呢？”这番话使他陷入了思考。我鼓励他重拾生活信心，实现自己的价值，并且告诉他既然是男儿就应当有男子汉的气概。“不管是人还是百合花，不管身处逆境，还是顺境，不管受到了别人的嘲笑、鄙夷的眼神，还是受到了所有人的赞美，记住：你还是你，百合花还是百合花，坚定地做自己，实现自己的价值。不在逆境中跌到，不在顺境中自满，这就是我们要像百合花一样谨守的信念，老师相信你一定能做到！”他抬起头，虽然依旧沉默，但从他的点头中我还是发现了他眼睛后面隐藏的一丝光亮。我告诉他，语文课上我还要经常请他发言，更希望他自己主动举手。

　　上课之时，我常常观察他的“动静”，等待着他的眼神不时地和我交会，我则向他点头示意。终于，有一天，那只手悄悄地举了起来，虽然我的内心已急不可待，可我故作平静地请他回答问题，尽管声音还是不如其他男同学响亮，但已足以引起同学们的诧异。我们俩会心一笑。我心头暗喜，仿佛看到一株百合花正在努力地绽开！

　　我想：对于成长道路上的中学生来说，有意或无意犯下一些错误实属正常现象。犯了错的孩子更渴望得到老师的关爱，当我们考虑怎样处理时，不妨先想一想陶行知先生用糖果教育的故事，这样，一定会给我们一些启示，并且让我们的学生都成长为美丽、自信、坚强的“百合花”。

　　在第28届教师节之际，在纪念陶行知先生诞辰120周年的日子里，在观看了话剧《永远的陶行知》之后，我想说：先生之风，山高水长；斯人已去，后继有人！