王强，男，1972年2月出生，中共党员，现任上海大学附属中学语文备课组组长，中学高级职称。在教学工作上，他潜心钻研业务，成绩突出；作为语文备课组长，他统筹规划，带领团队成员加强教学研究，狠抓教学落实；作为班主任，他所带班级多次获得区优秀班集体，个人也荣获“宝山区优秀园丁奖”、“宝山区新长征突击手”等荣誉称号。

 

 

　　从教20年来，王强一直奋斗在教育教学岗位的第一线，他以高尚的师德修养和精湛的教学艺术赢得了师生和家长的信任。他潜心钻研业务，不断总结探索教学实践经验，自我发展、自我提高、自我完善，成绩突出：他本人荣获2007年宝山区第八届中青年教师教学评优活动三等奖；撰写的教案《合欢树》荣获“2007中国教育系统优秀教案全国评选”二等奖、论文《“个人本位”与“社会本位”的交相辉映——由〈激流〉总序的教学所引发的对新疆内高班语文教学的思考》荣获“2008中国教育系统（基础教育）年度论文评选”二等奖。

　　一、在坚守中前行

　　无论是以语文教师的身份登上讲台，还是以班主任的身份进入教室，王强时刻提醒自己作为德育工作者的身份，“育人”是教育的本质，对于德育工作，他有自己的见解。他认为德育工作可以分为三个层次：一是“以力服人”。如果老师以呵斥、责骂乃至体罚的方式对待学生，或许可以收到一时的效果，但不可能长久。压抑的火山总有一天会爆发的，那时教师如何收场？二是“以理服人”。这种方式肯定比第一种方法好，可是也有不足之处，道理固然好，可要起作用，那必须建立在学生认同的基础上。作为学生，他完全可以这样想，“老师或许心口不一，口是心非吧？”三是“以德服人”。这是最高的境界，以身正人远胜于施压与空泛的理论，所谓“身教胜于言传”讲的就是这个道理。苏霍姆林斯基说，教师的威信是教师智慧和思想的结晶，是使集体树立尊重自己的理想、原则和信念的能力。只有和谐一致，即教师的言行一致，才能使教师树立起成为巨大教育力量的威信。教师的活动(指成为学生榜样的活动)是建立自己威信的基础。言行举止各个方面，王强堪称学生的榜样。“将心比心，以心换心”，他的真诚、努力与执着感染着每一位同学，并演变为班集体的性格。同学们也像他们的班主任一样，相互关心、共同努力、积极向上。他所带教的班级多次被评为宝山区先进班集体。以德服人无疑是理想的德育模式，当然也是一个宏观的观念，如果说观念是大处着眼的话，那么细节则是小处着手了，事实上学生在成长过程中对其价值观念的塑造起决定性作用的往往是一件件毫不起眼的琐碎的小事件、一个个小情境。默默地捡起地面的纸屑、饮料瓶，随手关上滴水的水龙头，王强这些自然而然的小动作无疑起到了引导作用，“桃李不言，下自成蹊”所阐明的道理也就不言而喻了。

　　二、在大爱中闪耀

　　早在王强工作之初，班中有位鲁同学家境贫困，王强三年中默默地帮她垫付学费，虽然作为职场新人的王强自己的经济状况也是捉襟见肘。

“尊敬的强爸爸您好！祝您节日快乐！我想念您了。祝您身体健康，过好每一天，远方的女儿卷头发。”这是王强手机中保存了四年的一条短消息，发信人是2009届毕业的新疆内高班学生。全年无休的工作强度，全天24小时陪伴在新疆孩子们身边，不仅传授知识，更要照顾生活的方方面面、点点滴滴，扮演着孩子们成长过程中需要的所有角色。

　　09年的冬春之交，一维吾尔族女生忽然连续两天请假不出操、体育课也请病假，而且是同学帮忙转交的假条，王强走上前去、蹲下身子询问原因，孩子只是说身体不舒服，可是脸色却没有什么异常，究竟是什么原因让乖巧勤奋的小女孩忽然这么做呢？细心察看，两天中她上课来得最早，中午下课吃饭离开得最迟，再仔细观察，原来孩子脚上的鞋子裂开了一个大口子。症结找到后，王强立刻奔向商店……细心观察、小心呵护，慢慢地走进这群离家万里的孩子的心里，彼此的心连得越来越近，自然而然地，孩子们打开了心结，敞开了心扉……

　　2011年，在教育工会进行的常规体检中王强被查出罹患甲状腺肿块，良性恶性不得而知。此时，高二年级质量监控考试已进入倒计时，他虽忐忑不安，但还是选择在高考期间，也就是学校设为考场的时候做手术。术后，一天也没有休息的他又出现在早自修的教室中……

　　2012年年末，上大附中部分班级出现了水痘疫情，按照防疫工作需要，学校将这些班级进行隔离。恰巧王强的女儿也在相关班级，因为担任高三教育教学工作，为了任教班级孩子的健康，为了不影响奋力拼搏的高三学子，整整一个月，父女二人身在同一学校却从未见面，甚至连周末也是孩子独自回家，而且暂居外婆家。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”，这种没有血缘关系的爱，是神圣的、纯真的。

　　三、在教改中增效

　　课堂教学方面，王强从学生的实际出发，认真研究教法与学法，精心设计教案灵活运用现代教学手法，激发学生乐学语文的情感，培养学生优良的学习品质和科学的学习方法。为此，在语文教改实践中，他作了如下探索：一是以导学式促进学生自主学习，即在语文课堂教学中，以学生自主研读、独立学习为主、教师“导而勿牵”发挥指导作用，真正做到“不愤不启，不悱不发”；二是以探究式推动学生主动学习，上大附中学生对文化知识表现出较浓厚的兴趣和富有理性的探究欲望，这为探究性学习提供了良好的基础和有利条件。在课堂教学中，有意激发学生的探究欲望，从而培养学生的探究意识和创新意识；三是以教材为例子进行示范性教学，向外拓展阅读范围，加选一定数量的名著、时文为补充教材，从而丰富课堂教学的内容；四是利用多媒体课件创设情境，触发学生创新灵感，培养学生创新思维和创造能力。如教《荷塘月色》时，在视频展示台上投影学生勾画的作者“心情变化线索”图，激发学生的创意，调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛；五是作文教学，从改革作文命题入手，将学生的视野引向社会生活这个大舞台，让他们触摸时代的脉膊，关注社会热点，思考人生意义，并且打开多学科的渠道，使作文成为人文学科的基础。为此，王强指导学生写出了《我看韩寒现象》、《电脑网络的利与弊》、《我看“文化快餐”现象》、《迎读余秋雨》、《欣赏白岩松》等思维活跃、令人耳目一新的获奖文章。

　　四、在团队中领航

　　高一至高三，语文备课组的成员每年都有所调整，但王强本着“凝心聚力”的工作理念建设自己的“精神团队”。王强对高中阶段的语文教学工作进行全局性的统筹规划，确定好学科教学的方向，传承集体备课的优良传统，加强教学研究，狠抓教学落实。一直以来，王强在备课组倡导并长期坚持“三备法”和“三清法”。所谓“三备”指的是“个人备课——集体备课——专人主备”的协作、汇总、集萃的备课思路，而“三清”指的是知识点是否到位，课时安排以及练习处理是否合理，各类班级配套练习的选用是否恰当。

　　除了把关年级语文教学工作外，王强更注重对青年教师的指导和培养，通过言传身教、以示范课、观摩课、研究课等方式促进青年教师的成长，让同一备课组的青年教师成为区级、校级教学骨干。初涉杏坛的青年教师，满怀工作的热情，满腔的激情却不知往何处挥洒，王强手把手地教他们如何读通、读懂教材，如何设计课堂结构，如何布置作业，如何批改作业，如何处理课堂突发事件。在王强的帮助下，组内青年教师明白了教学需要教师对于课本非常熟悉，需要挖掘文本中的内涵，需要用一定的方法将阅读材料进行精心设计；教学最终的目的应该是学生在教师的帮助下、在自己的理解下从阅读文本中学到了东西而且能感悟出其中的内涵；假如教师在阅读教学中有了设计感，而且融合了学生的体验感，那么语文教学一定富有成效。语文组青年教师的快速成长，王强功不可没。

　　教师的工作平凡而普通，但王强坚守于平凡中的点点滴滴，惟其如此，才让人动容。王强的言行印证了他自己“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”的人生格言。