几年前一个学生的提问，每每萦绕在我的脑海，挥之不去。

　　那是高二年级正在如火如荼的准备学业水平考试。八门功课蜂拥而上，学生们犹如烈日下被炙烤的蚂蚁，疲于奔命。偏又有些不明就里的风传像是一块投在湖心的石子，激起层层涟漪。有些同学开始有些懈怠了，其中小徐同学尤其引起我的注意。

　　他是一个聪明、善于思考而且上进心很强的男生。以往的学习过程中表现优秀，上课认真、作业完成质量高，最近的紧张复习过程中他却频频亮红灯，作业、默写、订正、测验等等都让人堪忧。我推测是因为学习压力大，八门功课的蜂拥而上让他有些难以招架，更重要的是他极偏爱理科。在课余，我会一遍遍温和而耐心的劝导他，每每也略有成效，但态度满是应付和潦草，我有些失落。一次，他来到办公室问问题。突然，他问我“老师，学历史有什么用啊？”我仓促地回答他“历史不仅仅让我们了解过去发生了什么，还能让我们理解历史变迁的规律，更重要的是形成一种思维方式和生活方式。”我的声音好像在空气中变成碎片，毫无底气。他又问“那学了历史，对老师的生活有什么改变啊？”我无法回答……

学历史有什么用？

　　恐怕这个问题本身就是问题——功用的衡量知识，小徐同学的功用价值观绝不代表少数。当学习知识仅仅成为了人们谋生赚钱的手段，当然，历史是没有用的；当知识仅仅作为书架装点的时候，当然，历史是没有用的；当社会处处只充斥着快餐文化的时候，当然，历史是没有用的。据联合国教科文组织调查，犹太人一年平均每人读书64本，而中国除教科书外，平均每人一年读书不足一本，不“爱好知识之学”，不难解释为什么中国之大，却很难得到诺贝尔奖的垂怜。关于教育的目标有种解释是追求幸福和真理，然而，也许幸福和真理离我们越来越远，甚至幸福和真理也成了功用化的标签。教育一旦被功用化，恐怕真正是这个民族和时代的悲哀。

　　关于教育，我梦想着，更多的人“爱好知识之学”，更多的人为了追求真理而教育和学习，能让更多的人收获学习本身的幸福感，能让更多的人有兴趣探求真理探求未知。