学生是思想感情丰富的个体，强硬的命令或枯燥的说教往往达不到理想的教育目的和效果。教师要学会倾听、探访学生的心声，成为他们的良师益友。一个微笑，一句赞美，一个眼神都可能带给学生更易感受到来自外界和内心的压力。另外，独生子女的优越生活条件，又使一部分学生好高骛远、眼高手低、爱耍脾气。这些都需要我们教师多进行心理健康的教育和辅导。另一方面，初中时期学生的情绪波动较大、逆反心理强，加之青春期的到来最容易发生“事故”。例如座位大小的纠纷、言语不和的升级、和任课老师吵嘴等等问题，都需要我们冷静的处理。我常把这些事情放到班里“一事一议”。晓之以情，动之以礼，把问题真正讲透，孰是孰非一目了然。

　　人们都知道，在工作中，一个情商高的人比一个智商高的人更容易取得成功。这就告诉我们，在重视智育的同时，还要重视思想、心理等方面的正确引导。我们要善于引导学生正确对待自己和他人的错误和过失，学会以宽容之心谅解别人的过失，和他人友好相处。

　　就说去年的校园运动会上的一件事吧。在运动会的单项比赛中，我班学生在100米跑、立定跳远和集体运水比赛中都分别取得了好几个第一、第二的好成绩。最后，就看集体项目“接力赛跑”比赛了。在比赛前，同学们个个斗志昂扬，纷纷表示要再拿一个第一。最精彩的接力赛跑开始了，发令枪声一响，同学们奋力向前跑，冲到了最前面，眼看拿第一有希望了，只要最后这两边三、四个同学接好棒，稳扎稳打，应该没问题。可是天公偏偏不作美。倒数第四个同学掉棒了，接着，又有一个同学在慌乱中失误，很遗憾只取得了年级第三的成绩。同学们有的垂头伤气、有的相互埋怨、有的气鼓鼓地回到了教室。一进教室就炸开了锅：“怎么接的，连棒都接不住！”“就是你，害我们不能得第一。”三个接棒、掉棒的同学难过得趴在桌上已经泣不成声了。我看到了这一幕后，用手势示意同学们安静下来，十分冷静而轻松地说道：“这有什么呢！掉棒子是接力赛中常会出现的问题。这几个接棒、掉棒的同学他们又不是故意丢掉的，你们看见了吗？丢了棒以后，他们又迅速地把棒捡起来，鼓足劲去追赶，他们辛苦了！运动员们都尽力了，老师很感谢这段时间你们付出的努力。小组第三的成绩老师已经很满意了。”停顿片刻，我故意带着不好意思的口吻说：“我刚才进行了反思，我觉得他们的掉棒和老师有关系，前几天训练时，我就发现了他们几个爱掉棒，当时没有引起我的重视。现在想一想，我应该单独多教教他们接棒和递棒的方法，然后，多加关注和训练，这样他们训练熟了，可能会好些。俗话说，一分耕耘一分收获，熟能生巧嘛，我们今天能吸取教训就很不错了。再说了，我觉得他们掉棒了，已经很伤心了，我们应该安慰他们才是，怎么还责怪别人呢？那不是往别人的伤口上抹盐吗？老师不是常常告诉你们，我们对待身边的每个人，都应该和气、友善，当别人有过错时，要宽容、谅解，这样你才会拥有更多的好朋友。”当我的这番质朴、动情的话说完后，那些刚才还埋怨的同学都不好意思地低下了头。

　　像这样，当学生之间出现矛盾和发生了不愉快的事情后，我总是想方设法做学生的思想工作，教学生遇事和困难要有乐观的态度，开阔的胸襟，要多换角度思考，多替别人着想，这样，你才可能活得开心，你才可能拥有很多知心朋友。通过一段时期的教育，现在我感到我班学生闹矛盾、不团结的现象越来越少了，同学们之间的关系更加友善、和谐了。

　　责任是人类永恒的主题。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要。

　　学生需要管教，离不开规矩。定规矩的目的，就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责任，让别人替你收拾残局。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了。面对这样的情况，我决不让其他同学来帮忙。我要做的首先是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。其次，我会对学生进行严厉地批评，“你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮你收拾残局。干不好，再来，至到干好为止。”

　　这虽然只是一件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们的规矩一定要严，决不能让规矩成为一句空话。

　　教师是学生天生的榜样。在观察研究中发现，如果班主任带了两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来教学生负责。当学生看到自己的老师都一丝不苟地对待工作，他们也会有所思、有所感。例如，在一名学生的习作中写道：“当我看到张老师每天放学就来看我们扫地，我就在默默地对自己说，‘一定要把地扫干净’”。　试想，如果教师自己都不负责，那又如何教育学生负责呢？固然，许多事有赖于学校的一些规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师人格。教师的人格对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书，靠道德说教、靠奖励制度都无法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”也就是这个道理。“亲其师信其道”的心理效应也就是这样产生的。为此，作为教师更应重视榜样在培养学生责任感方面的作用。激励可以让学生更自信，同时也可以巩固我们取得的成果。我们要清醒地认识到，责任心是从小事中一点一滴中树立起来的，它是一个长期的过程，我们要善于观察学生，观察学生的细微变化，当发现他稍有进步时，我们就要对他的行为进步肯定，激励他继续努力，取得更大的进步。教师千万不能以成人的眼光看孩子，千万不要吝啬你的激励，你要知道孩子是多么渴望得到老师的认可，有时甚至一句淡淡的话：“你会更好的”；“你真的懂事了”；一个眼神都会让他们高兴许久。

　　现在的学生是未来的建设者，只有让他们从小树立严于律己、宽以待人的意识，长大才能更好地建设祖国。四年来的班主任工作中，我深深的体会到：“善救物者不弃物，善救人者不弃人；唯有东凤勤着力，朽木也能绿如茵。”教书育人是我一生奋斗目标，我会一生做好此项工作。