近年来，她荣获宝山区“五一”劳动奖章、区“青少年科技教育”贡献奖。学校获得了全国、市、区的无数殊荣，以2016年为证，学校被评为区教育局年度优秀单位，个人记大功；学校继任“上海市行为规范示范校”，连任“上海市家庭教育指导基地学校”；引领的《家校共育背景下学校课程“众筹化”实施的校本实践》课题被立为区级重点课题；引领的探究、拓展校本课程入围区“百门”优质校本课程；引领的知识技能类教师培训课程入围区级共享课程。

　　学校发展曾一度受到瓶颈：师资队伍的不均衡、管理制度的陈旧、绩效方式的传统，给学校发展带来了阻力。怎么办？作为校长的她当时就意识到：学校的发展，需要激活机制；教师的发展，需要唤醒自觉。因此，她顶着各方压力，依然抉择在科研课题的引领下改变学校的传统管理模式。第一轮课题《项目行运和教师自我管理》被立项为市级课题，实践中改变了学校的管理旧貌，把学校工作细化为项目，让项目带动“人”的发展。要改革，就会遇到荆棘。有人劝她：“适可而止”。但她坚定地认为：学校发展的引擎就在于“管理”，而管理的变革必须走向深处。哪怕遭到反对，依然坚守前行。于是，她与行政团队将改革点聚集到一般人不该触碰的雷区——“考核”，开展了市级第二轮课题《基于项目运作的绩效管理机制及教师专业自觉养成的实践研究》的深入研究，她大胆主张打破“大锅饭”，将考核融入到项目，践行“按劳分配、优绩优酬、科学合理”的原则，并制定了“以项目考核为特色”的绩效评估方案。从此带领着学校走上了“以项目运作为抓手，以实行绩效管理为杠杆”的学校管理创新之路。学校管理也因此形成了项目带动，尊重差异，惠及所有，激发活力的管理特色。

　　新老交替后的中层管理团队焕然一新。学校中层平均年龄仅36岁，但严青校长认为，年轻就是优势。她带领中层参加高端培训，拓宽“教育能见度”。她走进中层共同探讨，成为“最佳合伙人”。她机智化解管理障碍，成为“智慧管理者”。在行政团队“合力”的效应下，学校新型的校本课程得以规划、学校的家校共育得以彰显、学校的主题活动形成序列。这几年来，行政团队在她的带领下，逐渐成长为一支有激情、敢作为、能创新的学校管理队伍。她的身上所折射出共产党人不懈努力的能量，正感召着每一位教师。

　　作为一名老党员，她一直满足于在教育事业中的服务精神。她认为：服务体现在让学生们健康快乐地成长。此时的她变得细腻而周到：如何布置孩子喜欢的学习环境，让校园里能看到孩子微笑的脸、听到孩子自由地表达想法。她大胆设计：把“世界”请进校园，让学生透过主题展，了解世界；把“迷你书柜”移至教室门口，满足孩子阅读的渴望；把智力游戏铺在走廊地面，让下课时光灵动有趣；把作业秀在墙面，让每一个孩子充满自信；把学校少年宫建设起来，让孩子在活力的校园中熏陶与成长。

　　服务还体现在让教师获得职业的幸福感。近两年来，学校引进14名新教师，基于青年教师的高比例，她努力为新教师量身定制了套餐式的培训方案，有常规培训项目、师徒带教项目、个性参与项目等，让青年教师从学科业务到待人接物，从组织活动到班级管理，从被动接受到自觉养成，让青年教师茁壮成长，收获适应期的成长与幸福。

　　也许做教育的人都有几分“执着”，不管客观形势和环境发生怎样的变化，她始终追寻自己的教育梦想。而她的梦想在不断地思考与提炼后，逐渐形成了为“生态办学”的理念——回归教育的本原，彰显教育的伦理关怀。

　　学校校本课程要开发，作为校长的她思考：课程不应“因校设课”，而应该真正关注到学生的发展和个性需求，做到“因人设课”。于是，她主张将“着眼于培养学生未来发展的核心素养”作为了课程总目标，建设了德育课程《小习惯大养成》、探究课程《小纸头 大学问》和基础型课程的校本化实施《课本有翅膀 边学边飞翔》。然而，困境依然存在：师资有限导致课程开发力不够，资源有限导致课程难以丰富多元。在突破中，她成功立项了区级重点课题《家校共育背景下学校课程“众筹化”实施的校本实践》，课程在学生和家长的“众选”中产生；实施由“教育者”和“学习者”共同生成；资源做到“校内”和“校外”的整合。课程带动学校整体发展，课程助推教师的一师多能，课程埋下少年志向的种子。

　　作为一名教育人，她爱着自己的岗位。作为一名党员，她奉献着自我。“为什么我的眼里总包含深情，因为我对这份事业爱得真切。”这就是她内心的真实写照。虽然一路艰辛，但她始终坚信：走着走着，花就开了。

 

 

作者：蔡琴

单位：宝林路第三小学

职务：学校党支部书记

联系方式：13916387783